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英语教学中怎样关注与转化学困生


评论(0)|2015-04-10|发布:贾远方 |收藏

  小学生经过几年的英语学习,到中学后兴趣下降,继而出现了较多的学困生。在教学中,我体会到只有树立信心,正确对待、付出耐心和爱心,采取必要的措施,“学困生”就会慢慢赶上来。下面是我在英语教育教学中的一些做法:

  
  一、树立学习信心,激发学习兴趣
  
  许多“学困生”主要是没有信心,缺乏学习动机和科学的方法,因而学习兴趣不浓。学习目的不明确,学习效率低,不能而对挫折。帮助他们树立信心,激发学习兴趣,是教师应必须想到和做到的。对“学困生”的教育,首先要帮助他们恢复信心,强化动机,大力培养持久的学习兴趣。在教学中注重教学语言的幽默风趣,消除学生的紧张感;创设情境让学生与学生、老师与学生进行对话或表演,使学生融入英语学习的情境之中;穿插游戏或教唱英语歌曲,让学生快乐学习……也就是始终注意学生学习兴趣的培养,努力让学生学得轻松,学得愉快。
  
  二、教给学习方法。培养学生学习能力
  
  学习不仪要掌握一门学科的基本原理,还要掌握学习的基本态度和方法。良好的方法可以在学习迁移规律的作用下,使知识触类旁通。教师在教学过程中不但要注重知识的传授,还要注重学法的指导。我引导他们掌握学习方法,教会他们怎样学、学哪些,哪些是重点,如何预习,上课怎样听讲,做笔记,课后如何独立完成作业。比如记单词可利用音标和儿歌。我经常是一开课就学习音标,引导学生学习读音规则,培养学生根据读音规则记忆单词。还可借助儿歌记忆单词。如:我是I,你是you,来是com去是go等儿歌帮助记忆。对话、句子的记忆,要求做到“三勤”,就是勤动手,勤动口,勤动脑。动口就是要大胆说、读、问,不怕出错,不会的随时请教。动手就是要做好笔记,多默写,并且要求每位学生在做dutv reporl时提前准备好,学困生有困难可让优秀生或老师帮忙。动脑就是要及时复习。
  
  三、融洽师生关系,多方指导学生
  
  “亲其师,则信其道”,情感具有激发学生求知欲和心理催化作用,学生的情感、意志、态度等因素会直接影响学生的学习效果。哪一位老师同学生的关系密切、友好,对学生付出的感情多,学生就信任他,就对这位老师教的这门课感兴趣,就想学好这门课。作为英语教师,应该关爱学生,多利用课余时间同学生交谈,关心帮助学生,同时要求学生两人一组经常用英语交谈,倾听他们对教学的建议,提高他们多讲英语的积极性。
  
  四、因人而异,因材施教
  
  学生的个性和英语基础不同,教学要求和教法也应有所不同。学生的情况不同,教法也就不同。转化“学困生”的有效办法就是对“学困生”降低要求,从最基础抓起,适时、适当地因人进行基础补缺和学法指导。变“苦学”为“乐学”,变“死学”为“活学”,变“学会”为“会学”。重视作业信息及时反馈,采取“课外批”手段,与“学困生”个别进行信息交流反馈,针对性强,有效性高。教师在面批中,演示做题思路及过程,引导学生领悟学习方法。另外,指导学生“合作学习”,成立学习小组,每组选一个英语较好的人做小组长,让其负责督促并检查本组成员学习情况,组长对本组起领导作用、榜样作用、监督作用、调节作用。由组长带领并监督,浓化“学困生”的学习气氛,确保他们能及时巩固知识。同时教师要做好监督与指导,严格要求,让每一位同学学好英语。
  
  五、课堂教学多照顾,课外练习多辅导
  
  在课堂上,要对“学困生”实行“三多政策”,多提问,通过多回答问题使他们思考,消除惰性,培养英语口语表达能力。为他们提供练习的机会。多批改作业,进行面批而改,及时发现问题,及时纠正。当天的内容当天消化。作业要从严要求,对一些“学困生”的作业,不能听之任之,要根据他的差处,当而指导。经常抽查学生预习或复习情况,做的好的给予肯定,督促他们尽快进步,迎头赶上。
  
  六、使“学困生”体会成功的喜悦
  
  没有什么东西比成功更能鼓舞学生。要让“学困生”正确认识自己,让他们有机会表现自我,让他们能体会到“跳起来就能摘到苹果”的成功感。教师在教学中,应借助手势、板书、实物、情景设计(多媒体课件)等直观形式,启发引导“学困生”解答较为基础的知识。并以旧带新,吸引“学困生”投入到课堂学习中来。对他们的点滴进步及时表扬和鼓励,让他们体会成功的喜悦。
  总之,在英语教学中,只要教师充分发挥主导作用,根据学生实际,采用适宜的方法进行引导,严格要求,正确地运用教育学、心理学原理,使用科学的、切合实际的正确方法指导学生学习,既要给学生主动学习的动力,创造一个宽松、和谐愉快的学习环境,又要培养学生自觉学习的能力。这样才能充分发挥学生的主观能动性,学习效果才能更加有效,“学困生”才能走出学习困境。

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