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浅议教师的教育态度对幼儿情感的影响


评论(0)|2015-04-09|发布:alisa |收藏

  【摘 要】教师的教育态度对幼儿的情绪、情感的感染力是最大的。教师对幼儿的行为及时表现出高兴、鼓励和赞赏的态度事,幼儿会整天处于一种良好的情绪状态中。如果老师对幼儿的行为表现出无动于衷时,则有90%以上的幼儿整天处于一种消极的情绪状态中。教师的教育态度,直接影响和制约着幼儿的情绪情感,也影响着教学效果。教师亲切和蔼的教育态度是诱发幼儿良好情绪情感的纽带。幼儿只有在轻松愉快的情绪下,才能产生浓厚的兴趣、敏捷的思维、丰富的想象力和创造力。教师粗暴的教育态度,只会导致幼儿紧张和胆怯,从而影响幼儿身心健康的发展。

  【关键词】教师;幼儿;态度;情绪;情感
  幼儿在和老师的接触中,常常伴随着情绪与情感的体验。而幼儿对教师教育态度的体验又是最敏感、最细微的。孩子们渴望从老师那里吸取爱的温暖,受到鼓舞,感受到无限的快乐和满足。因此,教师对幼儿采取什么样的教育态度,对幼儿的情绪与情感的发展起着不可忽视的作用。
  所谓教育态度,是指教师在对幼儿实施教育的过程中所表现出来的一种最基本的情感。如对幼儿的行为表现出赞赏、生气的态度等。所谓情感,是指人对客观事物是否符合需要而产生的主观体验,是人对客观事物的一种特殊的反映形式。情感的外部表现就是表情。如愉快、厌恶、恐惧等。幼儿的情感是丰富的、非常外露的,同时又是不稳定的,极易受到周围环境的感染,在对幼儿进行教育教学过程中,以及游戏和日常生活中,我发现教师的教育态度对幼儿的情绪、情感的感染力是最大的。如:有一次,我们班去儿童乐园里玩,小朋友们有的去滑滑梯;有的去坐转椅;还有的去荡秋千或骑木马,而跷跷板却被孩子们冷落在一旁,这时,我邀请了两名幼儿和我一起玩跷跷板,这两位小朋友特别高兴,一刹那,其他的小朋友也蜂拥而上,把个跷跷板挤得满满的,旁边的小朋友还在伺机而上,情绪特别热烈。由此可见,教师以自己的情绪和情感来陶冶和感染孩子们,其效果是十分明显的。
  每天来园较早的幼儿会主动帮助老师做些力所能及的事,如摆桌椅、扫地、整理玩教具等,对幼儿的这些行为,教师决不能忽视。多年来,我对幼儿的这一行为进行过无数次的观察,结果表明,教师对幼儿的行为及时表现出高兴、鼓励和赞赏的态度事,幼儿会整天处于一种良好的情绪状态中,表现出轻松愉快,愿意听老师的话,学习和做事注意力集中、积极性高。如张萌萌小朋友,由于爸爸妈妈上班很忙,每天早早地把他送到幼儿园。他走进活动室第一件事就是看看垃圾桶里有没有纸屑,如果有他就很快去楼下把垃圾倒掉,回来后笑眯眯地看着我。“萌萌真是个爱劳动的好孩子”。我说。我或是给他一个会心的微笑,或是一个满意的眼神,或是一个微微的点头。他最高兴的是我抱着他快速的转几圈,那小脸真赛过一朵盛开的鲜花!萌萌的妈妈也向我反映,孩子在家里也爱劳动了。对于孩子们的良好行为,我总是及时给与鼓励,久而久之,小朋友们养成了良好地习惯,优良的班风也随之形成。所以我们班历来受到领导和同志们的好评。观察中我还发现,如果老师对幼儿的行为表现出无动于衷时,则有90%以上的幼儿整天处于一种消极的情绪状态中,表现出焦虑、呆板、不爱听老师的话,不守纪律、做事不认真、缺乏自信心等,班内为集体做好事的人会越来越少。可见,教师的教育态度对幼儿的情绪和情感的倾向性具有极其重大的影响。
  幼儿在不同情绪状态的影响下,学习效果也不同,有的小朋友平时和同伴交往时,语言表达比较好,可是,让他们单独回答问题时,却往往结结巴巴,或者闭口不答。我对这类幼儿进行了认真观察,发现主要原因是情绪紧张。于是我在日常活动中主动接近他们,和他们交谈;利用游戏与他们对话;教学中,我用亲切、和蔼、信任的语调向他们提问,给他们创设了一个想说、敢说、愿意说的语言环境,并对他们所说的每一句完整、流畅的话及时给以鼓励和赞赏,这样以来,由于他们的紧张情绪减少了,学习的愿望增强了,学习效果也随之提高。如:刘洋小朋友是中班时插入我班的,由于他是“黑户”放在农村里由奶奶带大的,初来乍到,对集体生活很不习惯,上课从不发言。经过一段时间的适应后,有一次我提出问题后,他竟慢慢的举起小手。于是,我微笑着看着他,并请他回答问题,结果他答非所问,小朋友们哄堂大笑,他胆怯地低下了头。我说:刘洋虽然没有回答对问题,可他敢于举手发言,这就是进步!小朋友们难道不为他鼓掌吗?掌声响起来,刘洋笑了。在以后的日子里,他进步很快。再如,在教育中,我注意观察幼儿对教师不同的批评所产生的不同情绪和情感的反映。观察中发现,对亲切、诚恳的批评,幼儿大多数都能愉快接受,迅速改正错误,并且有持久性。而对大声训斥和责备,幼儿大多数表现为紧张、恐惧或伤感、莫然等,改正错误也较被动,活动时注意力涣散,没有积极性。例如:有一次,我们班的孙小龙和徐铮铮不知为何发生了冲突,两人头上都挂了彩。我边训斥边往医疗室送,处理好后就回到教室,并命令其坐下老实一会儿。孩子们虽然安静了下来,可他们却冷眼相视,这说明孩子不服气。片刻,我把相关的小朋友叫到一起,问清事情的来龙去脉,并用柔和的语气对他们讲明道理,知道自己哪里做的不够好,以后应该怎么做,关注在整个过程中他俩的心理感受,并让其互相道歉,握手言和。望着孩子们会心的微笑,我摸着他俩的头也笑了。活动中,他们的发言比以前更积极。可见,教师的教育态度,直接影响和制约着幼儿的情绪情感,也影响着教学效果。
  总之,教师亲切和蔼的教育态度是诱发幼儿良好情绪情感的纽带。幼儿只有在轻松愉快的情绪下,才能产生浓厚的兴趣、敏捷的思维、丰富的想象力和创造力。教师粗暴的教育态度,只会导致幼儿紧张和胆怯,从而影响幼儿身心健康的发展。因此,教师应该用积极的、良好的情绪和情感去陶冶孩子们的情操,用亲切、和蔼的语言去启迪孩子们的智慧,用纯洁、真挚的爱去哺育孩子们的心灵,使他们成长为健康的、有用的一代新人。
  收稿日期:2013-03-02

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