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语文综合性学习存在的误区及对策


评论(0)|2015-04-15|发布:olite |收藏

  随着课改的逐步推进,新时期的教育发展要求对于语文综合性学习的期待日益提升。它要求教师做到以语文学科为核心,从学习者的兴趣与需要出发,注意语文学科与其他学科、学生生活和社会生活之间的整体联系。然而综合性学习是新课程提出的一个全新的理念,内容虽不多,但其活动总量与学生参与度是语文活动不可比拟的。综合性学习是由语文活动发展而来的,但其活动内容的“综合性”要求和“探究性”特征使得综合性学习表现出的能力层面远远高于过去的语文活动。面对全新的课程、新型的学习形式、空间广阔的学习内容,不少老师都有一种无从下手的感觉。因而往往忽视了语文综合性学习开放而富有创新活力的特点,在具体教学中存在许多误区,进而影响教学效果。因此笔者认为,探求并帮助纠正当前语文教学中普遍存在的误区,明确其带来的不良影响,才能真正落实初中生语文综合素养的培养和提升。

  一、立足当下,在实践中认识误区
  教师在具体实践中,应多开课多听课,从具体到一般,就班上教学的具体问题进行思考,并结合其他班级听课调查,提取一般规律,找到当下教学中存在的普遍误区。同时,根据目前的教学模式和现实环境,将综合性学习误区进行恰当分类,从误区中找到其解决对策。
  笔者对当前学校综合性学习的现状进行了调查,并整理出如下几方面的误区。第一,综合性学习的随意化。有些教师认为综合性学习实践活动作用不大,还会影响教学成绩,故而在课堂上只是随意地组织学生读一读课本、练一练习题罢了。第二,综合性学习的无序化。有些教师认为,综合性学习在内容上与语文阅读有着紧密的联系,因而把综合性学习课变相成了阅读课或写作课,导致综合性学习实践活动得不到正常的开展。第三,综合性学习的唯语化。有些教师认为,“非语文”元素的过分介入会导致“语文味”的缺乏,因此将语文综合性学习上成语言文字课,缺乏与其他课程的整合。第四,综合性学习的过激化。还有的教师过激地用综合性学习的“综合化”涵盖了一切,使综合性活动成了“科学活动”、“生物活动”等,反而导致综合性学习缺乏了“语文味”,偏离了新课程标准的要求。
  二、环顾全景,多角度把握对策
  寻求对策的基础是准确地把握误区形成的原因,进而对症下药,逐个击破。然而综合性学习还是一种新的尝试,教师在寻求对策时,要放开视野,多角度加以思考,切忌笼统、偏执。教师可以通过资料的翻阅,经验交流,师生谈话等方式环顾全景,多角度把握对策。
  例如“我爱文学”的综合性学习活动,可以围绕“我心目中的文学”让学生在实践中遨游文学殿堂。首先,笔者让学生谈谈学习第一单元后对文学有哪些认识,自己的最大收获是什么,在学生回答的基础上,启发学生从文章语言、结构、形象、意境、情感等方面阅读欣赏文学作品。其次,指导学生在整理信息的基础上学会制作做手抄报、墙报、刻录光盘等。最后,开展“我爱文学”读书周活动,学生可以做好读书笔记、写下读后感,或是收集与该篇章有关的材料设计成手抄报或利用电脑制作成课件。这不仅能让学生敞开心扉,说出自己最喜爱的文学形象,还能让学生在动手制作“我爱文学”的墙报、手抄报、刻录光盘、展示活动花絮的过程中,培养自主学习、主动探究、互助合作学习的能力,充分发挥自身的创造能力。
  三、聚焦视点,使综合性教学落实到实处
  新的语文课程标准,新的语文教育理念,必将产生新的语文教学策略。为了切实加强语文综合性教学的落实,教师要以全新的视角审视教学方式,只有从学生的角度、老师的角度及课后活动的相关角度进行观察,才能使综合性教学落到实处。
  例如在《开展一次爱国主义教育活动》的综合性学习活动中,笔者让学生在阅读“导语”的基础上,交流自己所了解的古今中外的爱国者形象,并谈谈这些形象给自己带来的影响,以扩散学生思维,激发学生爱国主义的热情。同时,让学生通过到市博物馆、烈士陵园等爱国主义教育基地进行实地考察、调查采访,以收集有关文字、图片、实物资料。在自主合作学习的基础上,结合收集到的相关资料相互交流,并以演讲稿的形式,生动地表述自己的所见所闻和独特感悟。
  在这个过程中,学生不仅了解了爱国主义教育有关内容,陶冶了情操,激发了爱国主义情感,而且在实践活动中学生通过自主合作探究的方式,有效培养了学生学习语文、综合运用语文的能力。
  四、突破传统,全方位挖掘创意
  创新是进步的阶梯。故步自封的教学模式不仅使得教学效果得不到提升,而且禁锢学生的思维。随着新时代教育要求的提升,我们的教学方法和手段也必须逐步提升和创新,务必打破旧的、落伍的教学模式,找到新的、先进的教学模式来适应教育的改革和进步。
  例如在《保护野生动物的一次活动》的综合性学习活动中,笔者利用网络给学生播放了《人与自然》、《探索发现》的节目片段,成功导入“关爱野生动物,建设美好家园”的综合性学习活动主题。然后让学生观察《我是一只小小鸟》的flash,引发学生对野生动物发出凄惨呼救声的心灵共鸣。再让学生利用“中国野生动物资源网”,查找、收集有关野生动物生存现状的资料,了解当前保护野生动物的情况,以及小组探究造成这样严峻现实的原因。这样,利用现代信息技术使学生关注生态环境,重视保护野生动物,轻松达到教学目标。
  五、细水长流,注重课后反馈
  教学内容的课后反馈是教学工作的重要组成部分,也是促进教学过程不断优化的重要手段。课堂上不能完全反映学生的学习情况,所以教师要多观察学生课后讨论情形及反馈,在具体问题中把握教学方向,寻求教学对策,进一步改进和提高教师的教学方法和教学质量。
  例如在学习《奇妙的克隆》一课后,笔者就听到不少学生在谈论生物学的内容:“克隆不就是无性繁殖嘛”。这让笔者灵机一动,在讲《送你一束转基因花》一课时,笔者就将语文和生物学连在了一起,进一步地说明转基因花的特别色彩、特别新奇和特别长寿。通过与其他学科的有效整合,不仅可以帮助学生深刻理解文本知识,过能丰富语文综合性学习。
  总之,语文综合性学习是新课程提出的一个新亮点,值得我们每位教师去进一步的探索和总结。在综合性学习活动中,教师不仅应该立足于学生的自主活动,而且在教学活动中,教师也应立足于行动,与学生一起走进语文综合性学习实践,才能在教学理念、教学方式、教学策略、教学评价等方面有所突破,使语文综合性学习真正成为培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的重要途径。
  作者单位:江苏省张家港市第八中学(215627)

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