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二语习得研究中的对比分析、错误分析和中介语理论


评论(0)|2015-04-15|发布:masana |收藏

  摘 要 第二语言习得以描述二语习得过程和解释二语习得特征为主要目标。对第二语言习得多侧面、多方法的研究导致该领域中的理论层出不穷。其中重要的理论包括对比分析、错误分析和中介语理论。

  关键词 二语习得 对比分析 错误分析 中介语理论
  中图分类号:H09 文献标识码:A
  1对比分析理论
  对比分析理论的形成始于美国语言学家Lado在1957年出版的《Linguistics Across Cultures》,该理论的基本观点是:学生在学习和使用外语时,总会试图借助母语的语音、结构、语义或文化来进行表达,由此就会产生迁移现象。如果两种语言规则相同或相近,就会产生正迁移,促进外语的学习;如果两种语言之间存在较大差异是就会出现负迁移,阻碍外语的学习。因此,语言之间的差异被视为二语习得的障碍和阻力。
  研究者认为,在二语习得过程中,学习者会在习得过程中的各个阶段和各个方面犯错,它们既有个性,也存在共性,并具有某些规律性。有些研究者甚至认为应通过学习者母语和目的语的对比研究来确立两种语言间各方面差异的总和,从而预测外语学习中可能出现的困难和错误。主张在外语教学中尽量避免错误的发生,有错必纠,有错就改。
  然而随着转换生成语言学的兴起和对二语习得的深入研究,对比分析受到了越来越多的批评和质疑。人们开始怀疑对比分析的预测能力和对两种语言进行对比的可行性问题。认为对比分析仅仅局限于语言系统的对比,忽视了学习者这一主体和作为学习客体的学习过程。而教学实践也证明,依据对比分析确认的难点并不一定会导致错误的产生。这些来自于验证、理论和实用的质疑直接导致了错误分析理论和中介语理论研究的兴起。
  2错误分析理论
  从60年代后期至70年代初,为了完善外语教学研究,研究者将研究焦点转向了语言学习的过程,将研究的重点放在了学习者的语言错误上,以研究错误的来源,揭示二语习得的过程与规律,减少或避免错误发生。
  Corder是最早倡导错误分析的语言学家。他认为错误是不可避免的,是学习进步的表现。他在(The Significance of Learners’Errors)中指出进行错误分析有如下三方面的作用:首先可以帮助教师了解学习者所处的学习状态和已达到的阶段;第二,向研究者提供学习者学习语言的心理过程,了解其在学习过程中所使用的学习策略和步骤;第三,错误分析有助于学习者本身,因为每个学习者都是在错误中不断进步的。
  错误分析使人们对“错误”的本质有了比较深刻的认识,使错误从需要避免的地位提高到了作为语言学习内部过程的向导的地位,并形成了一套错误分析的方法和程序。
  3中介语理论
  中介语理论这一概念最早由Selinker提出的,中介语是指二语学习者从母语开始至习得第二语言为止,期间经历的语言过渡阶段。它的目标是寻找外语自然习得过程的规律,以便为课堂教学提供选择材料并组织和安排材料方面的理论依据。
  中介语是介于母语与目标语之间,既不同于母语又不同于目标语的学习者语言,它使学习者的语言具有灵活性、能动性和系统性的特点。灵活性是指学习者的中介语系统是不固定的,是可以随着学习者学习阶段的不同不断改变和完善的。能动性是指中介语系统总是处于不断地修改和扩展的过程中。学习者在二语习得的过程中不断接受新的规则,从而逐渐向目标语言系统靠近。系统性是指学习者在二语习得过程中时而会出现错误,会与目标语有差距,但这一过程不是任意的,而是依照一定规则的。
  中介语理论认为通过研究可以了解学习者所处的学习阶段,采用的是何种学习策略。主张教师应该放弃对学习者在初始阶段目的语言语行为的不合理的期望。这对于我们认识外语学习过程的特点,对设计教学计划和教学方法有重要意义。
  4结语
  从以上讨论可以看出,二语习得中的对比分析、错误分析和中介语之间存在明显差异,但也存在关联。对比分析以行为主义心理学和结构主义语言学为理论依据,强调了教学法方面,但忽视了学习者的主体作用。
  错误分析以心智主义理论为依据,侧重研究学习者的主体作用,使人们的视线从避免错误转移到研究错误上来,从而为研究二语习得过程提供了一个更加有效的方法。
  中介语研究从错误分析发展而来,但它更关注语言知识的整个系统和组织。中介语概念使得二语习得领域有了独立的研究方向,也标志着二语习得开始成为一门独立的学科。
  参考文献
  [1] Lado,R.Linguistics Across Cultures:Applied Linguistics for Language Teachers[M].Ann Arbor:University of Michigan Press,1957.
  [2] James,C.Contrastive Analysis[M].Harlow Essex:Longman,1980.
  [3] Corder,S.The Significance of Learners’errors[J].International Review of Applied Linguistics,1967.
  [4] 柏华,董英.对比分析、错误分析的局限性和互补性讨论[J].兰州大学学报,1999(1).

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