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以爱为导航关注英语学困生


评论(0)|2015-04-16|发布:rosia |收藏

  摘 要:现代情感心理研究已经表明,情绪状态对学习效果具有重要的影响,轻松、和谐的氛围能消除学生因害怕、担忧、反感而产生的学习心理障碍,并且能调动课堂气氛,有利于集中学生的注意力,稳定学生的情绪,保证课堂效率。一个有责任感的教师要更多地关注学困生,经常给予他们鼓励和帮助,哪怕是一个眼神、一句话语、一个手势、一个动作。在课堂教学中要倡导一种英语学习的积极态度、情感和价值观,帮助学困生找到自我,树立信心,教师有责任让学困生的身心有一种自然成长的趋势,有一种宽松向上的环境。

  关键词:落差;兴味;入轨;做人
  新课标要求我们英语课堂的教学必须坚持以学生为中心,以教师为主导这一根本,牢记新课改的核心理念是“为了每一位学生的发展”。可是在英语课堂上总有一部分学生消极应付,对课堂上的演、说、写、看等活动不闻不问。这种英语课堂上的冷漠表现值得我们深思。帮助这一部分学习困难的学生,即学困生,是英语教师义不容辞的责任。教师要帮助学困生,也要提醒自己保持清醒的头脑,正视落差;教师要绞尽脑汁,唤起学困生对英语学生的兴味,引导他们步入学习的正常轨道;也要不放弃、不抛弃,坚守转化学困生的阵地,即使他们成为不了英语学习的强者,学会做人则是我们永恒的追求。
  现代情感心理研究已经表明,情绪状态对学习效果具有重要的影响,轻松、和谐的氛围能消除学生因害怕、担忧、反感而产生的学习心理障碍,并且能调动课堂气氛,有利于集中学生的注意力,稳定学生的情绪,保证课堂效率。一个有责任感的教师要更多地关注学困生,经常给予他们鼓励和帮助,哪怕是一个眼神、一句话语、一个手势、一个动作。在课堂教学中倡导一种英语学习的积极态度、情感和价值观,帮助学困生找到自我,树立信心。教师有责任让学困生的身心有一种自然成长的趋势,有一个宽松向上的环境。在新课程背景下,我认为帮助英语学困生的密码是:以爱为导航,在教学中注重情理结合,用情感作“润滑剂”和“调节器”,打开学困生的心灵大门。
  一、正视落差
  俗话说:十个指头有长短,荷花出水有高低。在学生群体中,很难避免会有一些学困生。在强调教育以人的发展为本的今天,教师帮助学困生改进学业,让每个学生都能充分接受教育是师魂之本。教师要以正确的心态看待学困生,正视他们在英语学习中存在的落差,分析产生落后的原因。态度决定一切,教师对待学困生的态度、学困生对待英语老师和英语学习的态度不同,往往产生的结果迥然不同。英语学习态度是学生对英语学习的认识、情绪、情感、行为在英语学习上的倾向,它与英语学习的表现一致。国外某一调查证明,学习者在初学阶段的态度和后来的英语水平相关不多。但是,一段时间后,成功的英语学习者慢慢树立起有利于英语学习的态度。
  二、唤起兴味
  陶行知的“唤起兴味”、孔子的“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,都阐述了兴趣在学习过程中的重要作用。学生有了兴味,就肯用全部精神去做,所以“学”和“乐”是不可分离的。“兴趣千尺,记忆万丈”,对待英语学习也是一样。培养和激发英语学困生的学习兴趣的方法有:(1)“课堂要上得有趣(苏霍姆林斯基语)”。英语教师要根据学生的情况选择合适的教学方法,教学方法的选择要多样化。教师的语言要生动、幽默,能够诱发学困生的学习兴趣,使学困生感到有趣、有奇、有感,真切体会到他们也是课堂教学中的主人,心生疑惑时也敢开口多问几个“Why”,从而产生强烈的求知欲。(2)利用教学内容激发学困生的学习兴趣,强化兴趣刺激物。一个英语学习者在英语学习中,只有明确并能实现自己的学习目的,使良好的兴趣得到强化,结果得到反馈,才能使兴趣稳定持久。
  三、引导入轨
  其实几乎每个学生都有不注意听讲、走神的时候,学困生比一般学生更容易走神,在课堂上表现为漠不关心,甚至是老师无法忍受的不注意听讲。这种学困生,我注重情感教育,用真诚博得他们对他人的信任、用爱心唤醒他们对知识的渴望。对于班级中的英语学困生,我通过各种渠道全面了解他们,了解他们的学习、兴趣爱好、气质及接受能力等情况,在全面了解的前提下有针对性地进行辅导补差。
  四、学会做人
  我们要充分利用牛津英语教材,将做人的道理渗透到教育教学过程中,有利于培养学困生积极的情感态度。牛津英语教材本身直接或间接地包含着许多情感教育题材,教师应有意识地去挖掘这些题材,不失时机、持之以恒地运用到课堂教学中,不但有利于培养学困生的积极情感态度,还能教育全班学生。
  在摸索探寻转化英语学困生的道路上,需要我们英语教师不断研读教育艺术,以爱为导航,对学困生动之以情,晓之以理。只要我们“甘将心血化时雨”,那么“润出桃花一片红”的那一天一定不会太远!
  参考文献:
  [1]朱永新.中国著名班主任德育思想录.江苏教育出版社,2010.
  [2]中国当代教育家.高等教育出版社,2007.
  [3]陶行知文集.江苏教育出版社,1997.
  [4]高谦民.陶行知与中国教育改革.江苏教育研究:理论版,2009(4).
  (作者单位 江苏省宿迁市宿城区耿车初中)

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