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关注学困生,促进英语教学均衡发展


评论(0)|2015-04-15|发布:dorla |收藏

  新课程下的英语教育应当是面向全体学生,使全体学生积极、主动、快乐地参与到教学过程中,让全体学生都得到发展。然而,初中英语学科识记内容多,第二语言的阻隔性使学生对知识不能及时消化巩固和吸收,再加上意志薄弱,学习习惯不好,很容易成为英语学困生。教师如何面对班中的这些弱势群体呢?笔者从实践教学中认为可以从以下几个方面进行尝试。

  一、激发学生的学习动机,树立学生学习目标
  托尔斯泰有句名言:“人活着,一定要有生活目标”。如果一个学生没有远大理想,没有学习目标,就不会有学习动力。而学习活动的内在动力是学习动机,学生一旦有了良好的学习动机,就会产生巨大的动力,就会克服困难,战胜困难,努力学习。对于班中的弱势群体,教师向他们提出一个适度的要求,每人制定一个学习目标,而且这个目标对学生来说比较容易实现。属于跳一跳就能够达到的。然后,为他们架设成功的阶梯,使他们经过努力后可以获得学习的成功,在成功中让他们获得自我满足。
  二、关爱学困生,帮助他们克服学习上的困难。
  学困生的成因是多方面的,但是,知识缺陷、基础差、学习方法不当是重要原因。对这些学困生,帮助他们弥补知识上的缺陷,指导学习方法,让他们跟上教学的步伐是转困的重要策略之一。每班学生结成一帮一的学习互助对子。可以相互借鉴,相互帮助,及时交流,有利于学习能力的提高和学习方法的改进;对于学困生,有人帮助可稳步前进,并在前进中提高自信心和学习的内在动机与兴趣。对于优等生,帮助别人的同时有助于理清自己的思路,有助在自己在知识上查漏补缺,增强学习的调节能力。教师在教学活动中,对学困生做到“四优先”,即“优先鼓励,优先提问,优先批改作业,优先辅导”。这不仅帮助学困生学习,而且有利于建立和谐的师生关系。在教育活动中,让他们多参加各种活动,感受集体的温暖,享受成功的喜悦。
  三、课前热身练,增强学生的信心。
  心理学表明:及时地反馈和循环能有效地提高人对所学知识的记忆和理解。课前情景剧或是小测验对学困生的转化能起到事半功倍的作用。学困生之所以在学习上有困难,关键是在自己的学习生涯积聚了沉重的失败感,长此下去会打消他们学习英语的积极性和自信心,使之无形中产生自己不是学英语的这块料这样的消极的想法。教师每教授一堂新课,要组织学生提前预习课文内容,然后根据课本内容要求以科代表和学习积极分子为主,指导同学们排练出5分钟左右的情景剧,在授新课之前,由全班同学观摩点评,使他们既预习了新知识,又在学习中受到了关注,从中体验到学习英语的成就感,增强学习英语的信心。
  四、改进课堂教学,促进全体学生积极参与到教学活动之中。
  学生注意力不集中也是学困生成因之一。因此在自主学习的课堂教学中,教师要让学生多动、多想、多练、多说,让他们成为课堂的主人。课前要求学生预习,遇到不同层次的问题,分层叫学生回答。尽可能让绝大多数的学生都参与进来。使每个人都有紧迫感。另外教师要经常使用现代教学手段,给学生展示一个生动的世界,能够激发学生的学习兴趣,有利于学困生的转化。
  五、培养良好的学习习惯,有利于转化学困生。
  没有课前预习、课后复习的习惯;学习方法差、学习效率低;学生作业因不会或懒得思考,而不做;意志薄弱,不能吃苦。这些都是学困生的成因。教学中不仅要教给他们知识,更要有一套行之有效的管理方法,培养良好的学习习惯。课前预习作业,教师可以当天在课堂内检查落实。作业的问题可布置分层作业并依靠家长的督促。要帮助学困生克服思维惰性,引导学困生主动参与课堂。并指导掌握科学的学习方法,提高学习效率。
  六、激励评价,促进学困生的转化。
  兴趣常因从行为结果中获得成就感和满足感得到巩固和加强。教学中应充分发挥教学评价手段对学习的激励作用,使学生产生成就感。每个学期评选学习进步最大的学生、课堂表现最积极的学生、最具有表演潜力的学生和一帮一互助对子,学期末对进步比较大的互帮对子给予奖励等等。重在彰显学生的闪光点和智慧,多给学生提供展示才智的机会,能巩固和发展学生的英语学习兴趣。
  学困生的形成有多方面的原因,转化工作是个长期、艰巨的工程。自主学习的课堂中应多给他们一些耐心,多给他们一份鼓励,用我们无私的关爱和真诚的帮助,使他们每节课学到一些,每天收获一些,关注他们的点滴进步,用成功去强化学习的动力,用认可培养学习的自信。

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