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乐读书,读好书,会读书


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评论(0)|2015-07-23|发布:lingun |收藏

  摘 要: 作者通过对小学六年级学生课外阅读状况的调查及和部分学生、家长、相关教师的座谈,反思学生在课外阅读中存在的问题及原因,并从四个方面提出加强有效课外阅读的策略:着力培养阅读兴趣,恰当选择阅读内容,自觉养成阅读习惯,教给正确阅读方法。

  关键词: 学生 课外阅读 反思 策略
  课外阅读是语文实践活动的重要形式。随着把“全民阅读”写入政府工作报告,如今全国掀起了一股“全民阅读热”。李克强总理在谈自己阅读的体会时说:“书籍和阅读可以说是人类文明传承的主要载体。就我个人的经历来说,用闲暇时间来阅读是一种享受,也是拥有一种财富,可以说终身受益。”的确,引导学生走进阅读世界,不仅能丰富学生的知识,而且能够发掘学生潜能,提升学生的综合素质,促进学生身心健康成长。同时,“全民阅读”是社会进步、文明程度提高的十分重要的标志。
  那么,当今学生课外阅读状况如何?课外阅读中存在哪些问题?怎样对学生进行有效的课外阅读指导呢?
  一、学生课外阅读的现状和情况分析
  为了了解学生课外阅读现状,在我校“读书节”期间,我对六年级63名学生进行了问卷调查,并和家长、相关教师进行了座谈。下面是这次问卷调查的内容和结果。
  1.你每天自觉读课外书吗?
  每天读21.8%;经常读36%;偶尔读,42.2%。
  2.你对课外阅读有兴趣吗?
  自愿读28.5%;家长、老师要求读41%;说不清,30.5%。
  3.你课外阅读哪类书籍?
  文学名著31.8%;科学幻想24%;漫画36%;其他8.2%。
  4.你家的藏书有多少?
  100以上9.3%;50―100册53.5%;50册以下37.2%。
  5.你认为课外阅读对你有帮助吗?
  帮助很大20.6%;帮助不大23.5%;影响考试成绩27.4%;说不清28.5%。
  6.语文阅读课上课情况如何?
  有指导39%;没指导31%;挪作他用30%。
  通过对学生问卷与学生、家长、教师座谈的梳理、反思,分析问题及原因如下:
  1.学生对外阅读的兴趣不浓
  学生每天读书、经常读书的比例低;偶尔读书的占近一半比例;自愿读书的比例低,只是在老师和家长的督促下才读书。在和学生的座谈中发现,学生的课余时间基本用在看动画片、上网玩游戏上。音像、网络等大众传媒对纸质书籍产生巨大冲击,势必削弱学生的语言表达能力和文字书写能力,进而弱化学生的创新能力。
  2.学生能够自主选择的适合读物不多
  学生课外阅读主要以科幻、漫画等题材的书籍为主,少了对经典名著的阅读;课外阅读书籍的粗糙肤浅、家庭阅读书籍的匮乏,已经成为学生课外阅读的最大障碍。通过座谈得知,家长很少主动带孩子去书店购书,即使孩子要求去,购买的也大都是练习册和参考书。仅凭个人兴趣和单一目的进行阅读的做法,影响了学生课外阅读的质量和深度。
  3.对课外阅读作用的认识存在偏差
  很多学生认为课外阅读对自己的帮助不大,或者说不清楚,甚至有的同学认为课外阅读影响了自己的成绩。相当一部分家长也持此观点,因此不支持学生看课外书。可见,受应试教育的影响,家长只重视读书对学生智力的支持,忽视了课外阅读对学生个性健康发展的作用,使课外阅读被打入“冷宫”,让学生与读书为乐“绝缘”。这是学生的悲哀,也是社会的悲哀。
  4.教师缺乏有效的阅读方法指导
  调查表明:很多情况下,学生的阅读课被挪作他用;即使是在阅读课上,有些老师也是放任自流,对学生如何阅读、怎样积累、如何运用等缺乏有效的方法指导,家长对阅读方法更是知之甚少。因此,让老师走出应试的“怪圈”,摒弃急功近利的做法,真正做到“以生为本”,才能真正发挥课外阅读发展学生思维、陶冶学生情操、促进学生心志上的重要作用。
  二、加强有效课外阅读的策略
  1.着力培养阅读兴趣
  “知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。要培养学生的课外阅读兴趣,首先,教师和家长要起表率作用。老师与学生一起遨游书海,家长和孩子一起进行“亲子阅读”,这样就会让学生感受到浓浓的读书氛围,从而激起学生的读书欲望。其次,在班级设立图书角,开展每周故事会、心中佳作推荐、一日新闻发布、一分钟演讲等活动,在学校举办“读书节”、开展“读书之星”评选活动,通过活动把学生引入书籍世界,同时把在课外阅读中了解的知识、见解、体会、方法跟大家交流分享,让学生之间产生心灵的碰撞和共鸣,学生自然会愉快地读,快乐地读。
  2.恰当选择阅读内容
  “不知道阅读什么”,这个问题一直困扰着学生和家长。因此推荐阅读书目这一任务,责无旁贷地应落到教师的肩上。教师在向学生推荐书目时,要注重思想性、时代性、趣味性与可读性。我的做法是:首先配合教材推荐相关书目。如学完《卖火柴的小女孩》,适时让学生课外阅读《安徒生童话》;学完《鲁滨孙漂流记》梗概后,让学生阅读小说全文,赏析精彩情节并写心得体会。其次结合学校活动介绍阅读书籍。比如根据学校开展的“学雷锋”活动,我就向学生介绍《雷锋日记》;国庆节期间,我就向学生推荐阅读图文版的《上下五千年》,并组织开展“祖国在我心中”征文。再次是根据“时代热”推荐适合学生阅读的书籍。当今不时会刮起一阵“时代风”,形成一股“时代热”,教师对此最好的方法是适应时代,有选择地向学生推荐适合书目。比如一段时间,“漫画口袋书”曾风靡一时,其中鱼龙混杂,我就特意挑选《成长路上,我们与法同行》漫画口袋书让学生阅读,学生普遍反映既好看又实用,一举两得。
  3.自觉养成阅读习惯
  习惯决定性格,性格决定命运。养成以下好的阅读习惯,可以让学生终身受益。
  首先养成每天读书的好习惯。教师要和家长密切联系,每天抽出校内校外的“边角料”时间让学生进行阅读,日久天长,使之变成学生自觉的行为。其次养成专心阅读的习惯。要稳得住心,耐得住寂寞,自己要做阅读的主人,用心灵体味阅读愉悦,享受探求知识的快乐。再次养成读思结合的习惯。“学而不思则罔,思而不学则殆”,要让学生带着问题读书,有质疑精神,有自己读书独到见解,不要一知半解,更不能不懂装懂,拾人牙慧。唯有如此,才会获益多多。
  4.教给正确阅读方法
  课外阅读的方法多种多样,其中两种方法最简单易操作:一种是略读与精读。为了快速获取某方面的知识,可以先检索相关书目,快速阅读,获取自己所需信息。精读是在阅读过程中,对与自己学习密切相关或自己特别感兴趣的章节,细致读、思考读、研究读,并在文章精要处勾画圈点。一种是做读书笔记。可以摘录鲜活词语、优美段落、名言警句、历史典故等为己所用;亦可根据所读内容,思考玩味,抓住自己感悟最深的一点谈感受。无论哪种方法,在指导学生有效地开展课外阅读时,教师都要遵循三个结合:课内阅读与课外阅读相结合,课外阅读与听说读写相结合,课外阅读与各种活动相结合。只有这样,才能使学生真正读有所得。


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