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立足农村学生特点,培养生物学习兴趣


2015-04-14

  摘 要:农村学生在学习上往往存在自卑、自信心不足、破罐破摔的心理;加之农村留守学生较多,“读书无用论”盛行,缺乏家长有力的教育督促,大部分学生没有学习动力,懒散成风,课堂参与率不高,成绩很难达标。但农村学生具有热情、朴实、坦率、较能吃苦的优点,这使他们在生物学的学习上大有潜力可挖,加之农村环境本就是生物资源极其丰富的地方。所以,运用农村广阔的生物资源环境,结合农村学生的优点,培养学生学习生物学的兴趣,是农村生物教学的突破口。

  关键词:农村学生;生物教学;兴趣培养
  农村中学的学生在经过小学一轮的淘汰式会考后,成绩优秀的学生升入了县城一级的学校学习,余下来的在农村中学就近入学的学生,在学习上往往存在自卑、自信心不足、破罐破摔的心理;加之农村留守学生较多,“读书无用论”盛行,缺乏家长有力的教育督促,大部分学生没有学习动力,懒散成风,课堂参与率不高,成绩很难达标。但农村学生具有热情、朴实、坦率、较能吃苦的优点这使他们在生物学的学习上大有潜力可挖,加之农村环境本就是生物资源极其丰富的地方。所以,运用农村广阔的生物资源环境,结合农村学生的优点,培养学生学习生物学的兴趣,是农村生物教学的突破口。
  一、建立新型师生关系是培养农村学生生物学习兴趣的前提
  农村学生热情、坦诚、爽快、重义气。他如果不喜欢那位老师,就绝不会喜欢那位老师教的科目,更谈不上会对该科目产生兴趣。所以建立新型的师生关系,与学生民主平等、和谐共融的师生关系是培养学生学习兴趣的基础。教师要做到走近学生、关心学生、理解学生、体谅学生,切实了解学生的难处,帮助他们解决生活中实际遇到的困难,赢得学生的尊重和好感,展示教师的魅力,使学生乐于与你亲近,把你当作最好的朋友,这样学生才会对该老师师产生兴趣,从而对老师所教的科目产生兴趣。相反,老师如果总是高高在上,不断对学生批评指责,常常采取高压政策,那么只会让学生对该老师产生反抗、抵触情绪,甚至与老师感情决裂,从心理上抵制该老师所教学的科目,即使是已对该科目产生兴趣的学生也会丧失兴趣。
  二、营造快乐学习气氛的课堂,是培养学生生物学习兴趣的主要阵地
  农村中学的学生贪玩,上课注意力难以集中,爱吵闹,爱睡觉,课堂参与率很低,传统以教师为主导的讲授式上课方式收效甚微。因此,我们必须要革新课堂模式,以学生为主导,营造快乐的学习氛围,让学生产生浓厚的学习兴趣,使其自觉参与到学习中来。生物课前的导语设计要贴近生活,要能激起学生的学习欲望;要给学生介绍些当前生物科学研究的新成就及其发展前景,激起他们的兴趣;要积极使用多媒体和各种模型,让抽象的生物内容变得直观而有趣。导学案的编写要设计好自学、讨论、展示的内容,要给予学生较多的时间相互交流;要注重课堂的展示和评价,让学生充分感受到成功的喜悦;更重要的是在课堂活动中要加入一点游戏的成分,让学生在学中玩,在玩中学,以提高他们的课堂参与率,抓住他们的注意力。例如我在上《尿液的形成》一课时,先准备一些大卡片,上面写上红细胞、白细胞、血小板、葡萄糖、尿素、水、无机盐等。以课桌围成肾单位的模型,让学生排队随机抽取上述卡片,代表不同的物质,往肾单位里走一遍。应该从什么地方进,什么地方出,最后停在什么地方,若走错了要说说会带来什么结果。这种游戏式的学习方式不但让学生觉得新鲜有趣,大家都能参与进来,也让学生一下就记住了难以记住的学习内容。
  三、生物实验探究是打开学生生物学习兴趣的一把钥匙
  农村中学生动手能力虽强,却懒于动脑。他们喜欢上实验课,认为实验课很好玩。教师要把握住他们这一心理特点进行兴趣引发。实验前要善于设疑,切不可直接告诉他们实验结果,要让他们自觉动手去探索,积极动脑去寻求答案。
  例如在做《观察鱼的形态》这一实验时,开始我只是按部就班地让学生观察鱼的外形、颜色、鳞片、鳃……像鱼这种对农村学生来说非常熟悉的东西,观察这些他们根本不会发生什么兴趣,某些顽劣的学生甚至还会把鱼塞进女生的衣领里。后来我经过对这一实验的反复研究,决定采用以疑引趣的方法,在编写该课实验导学案时先设置了许多疑问:①如果你去河里捕鱼,你是把鱼驱赶得逆水而上好还是顺水而下好?②一位被称为钓鱼神仙的老人,他把钓到的头几尾鱼掐掉尾鳍,对鱼念念咒语后再扔回湖中,为什么其他的鱼都会四面八方地往老人下钓处赶来?这到底是怎么回事?③“弓鱼”是一种处理塘鱼的方法。据说鲜鱼经过“弓鱼”处理,挂在屋檐下,冬天可以保活4~5天,夏天可以保活1~2天,还能除去鱼肉的污泥味。你相信吗?(附“弓鱼”的方法和图片)④剪掉背鳍、胸鳍、尾鳍的鱼,它的运动分别会出现哪种可笑的情况?这说明背鳍、胸鳍、尾鳍各有什么作用?上述问题一下就挑起了全班学生的好奇心,他们各自带着不同的疑问由课堂内延伸到了课堂之外,动脑设计了不同的实验方案井然有序地进行了探究。尤其是对“弓鱼”的问题,几位调皮的学生甚至要和我赌200元,说鱼离开水绝对活不过4个小时。他们从自家的鱼塘中捞来大条的鱼,于是一场轰动全校的“赌局”就这样开始了……当他们看到36个小时后弓起的鱼还活着的时候,他们对生物学的学习兴趣和探索兴趣就这样伴随着兴奋和惊讶产生了。
  四、农村丰富的生物资源为稳定学生的生物学习兴趣提供了最佳条件
  农村学生在家能干很多活,具有吃苦耐劳的特性,他们自立能力很强,具有强烈的自我独立意识,农村随处可见的各种生物现象为培养他们学习生物学的兴趣提供了得天独厚的条件。教师只要处处留心,引导他们对身边的生物仔细观察、勤于探索、认真思考,很容易能激起他们的探索欲望,这也是稳定他们学习生物兴趣的重要举措。
  例如2010年春季,大风刮倒了校园内一株很大的泡桐树,树顶上的枯枝长满了又圆又大的木耳。我马上找来了几位学习“惰性”很强的学生,对这棵树进行观察分析,即时组成了食用菌生产小组,为他们找来木耳菌种和木耳种植有关方面的书籍,指导他们截树、打洞、下种、浇水……收获的木耳出售给教师食堂。当这些学生第一次拿到自己辛勤劳动的成果时,他们兴奋得一分钱都舍不得花,学习生物学的兴趣自然也得到了产生和保持。实践证明,建立各种生物兴趣小组是改变学生厌学情绪的最好方式。我让学生在校园的空地上开辟出一块块菜地,成立兴趣小组尝试种菜,学生们往往乐此不疲。
  再如2011年暑假,我在河边偶遇一位看鸭子的学生,他正为整天守着那群鸭子而苦恼。我教导他认真观察鸭群,找出并训练鸭子的领头,让鸭群在鸭子领头带领下自己去觅食和回家。结果,这位学生由对鸭群的观察兴趣扩展为对生物学知识的爱好,他的生物学成绩也由常考不及格变为了优秀。
  作为一名农村中学教师,我们要善于运用农村的各种生物资源优势,密切贴近生活,激发他们的好奇心,以培养他们的学习兴趣为着力点,挖掘他们的学习潜力,让他们自觉自愿地参与到生物学的学习中来。
  (作者单位 湖南省蓝山县火市中学)

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