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儿童钢琴教学中应注意的问题


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评论(0)|2017-03-20|发布:吴方园 |收藏

  摘要:如何提高儿童的兴趣,是当今幼儿钢琴教学中的一个难题.这此本人经过长期思考与摸索,编出一套符合幼儿心理的方法.这些方法结合了幼儿平时喜欢玩弄的游戏,因些符合他们的兴趣,获得了孩子们的喜爱。

  关键字:钢琴 初级 问题
  作者简介:邵海波 女 讲师 71年出生,多年一直在教学一线从事钢琴教学 研究方向为钢琴演奏
  
  一、运用正确的教学方法和教学语言
  
  钢琴的弹奏方法多种多样,采用什么样的奏法是根据乐曲的不同风格和技术需要而定的。在教授最基本的弹奏方法时,教师一定要注意教学方法和教学语言的正确运用。五六岁学琴的孩子,大脑的形象思维比较活跃,逻辑思维尚未发展。他们的学习方法主要是模仿性的,所以,教师正确的示范很重要。孩子们在弯腰的时候比站立时更容易找到手臂放松的感觉,于是编了以下的练习操,让他们看着自己的手臂放松的甩动,在教他们认识手臂的同时也找了手臂的重量. 另外,还要让他们尽早地接触黑键,消除对黑键的神秘感和恐惧感。有的孩子一看到黑键就会产生一种特殊心理感觉,变得紧张、慌乱。弹奏时,唯恐掉键或错音,手指总是紧张僵硬地按下去,而不是自然地随手臂的重量落下,产生不必要的心理障碍。所以,尽早让孩子弹一些带有升降号的小曲很有好处。在弹奏黑键时,要提醒学生手要放在靠近白键的位置,在弹奏白键时,手要放在靠近黑键的位置,不要使手里外来回移动,造成不必要的动作,破坏音的连贯。
  
  二、培养学生的音乐感和音乐表现力
  
  开始学琴的学生,他们大多没有接触过音乐,对音乐了解不多,通常协调性较差,左右手不能很好配合,识谱慢,缺乏科学的钢琴练习方法,不知道如何练琴,这是一些普遍性的问题,更谈不上如何表现音乐了。要培养学生的音乐感和表现力,必须从开始做起。首先要求学生在弹奏时要唱着弹,要唱出音的长短、高低、强弱;还要教会学生认真地读谱,在弹奏任何一首乐曲之前,必须做到“三看三查”,即:看谱号,看调号,看拍号;查临时变音记号,查表情术语记号,查指法。学生要严格地按照乐曲的说明去弹奏,对待乐谱不能抱着似是而非的态度。即使在弹奏最简单的练习曲时,也一定要让学生唱着弹,而不要把音孤立地一个个地弹。要让学生用心去体会音乐的旋律和音的倾向性,弹奏出音的线条来,使学生会用手指来“歌唱”。
  教师还要注意培养学生的内心节奏感与层次感。内心节奏感是音乐感觉的主要部分,内心节奏不是像节拍器那样的机械节奏,它不是用绝对准确的时值计算就能表现的。如切分音,它的落点是长音,重音在弱拍位置,前后两个音都倾向于中间的音。切分音改变了拍子的强弱关系,这种节奏要靠内心的节奏来感觉。弹奏自由延长音时,更有它的微妙之处,延长时间的长短,更不是机械节拍所能完成的。在学生初学阶段,一定要让他们注意节奏的准确、统一,更要注意培养他们的内心节奏感,让学生学会用耳朵听,用心去感受音乐。 随着学生学琴时间的延长和年龄的增长,还要注意培养他们演奏的层次感。简单的复调音乐也要尽早地让孩子们接触,这种训练对学生左右手的配合、左右手的独立、左右脑的开发都有着积极的作用。开始弹奏复调音乐时,一定要让学生分手练,让他们听到不同的两个旋律。也可用四手连弹的方式对学生进行听觉和层次感的训练,这种重奏的方法对多声部的弹奏是很有好处的。
  
  三、正确辅导有利于学生能力的培养
  
   在课堂上,给学生一首新的视奏乐曲时,让学生用学会的视奏学习方法进行视奏。如先看清谱号、调号、拍号、表情术语和演奏记号、指法等,弹奏时慢练,眼睛走在手的前面等方法。这样,在教学的过程中,既完成了具体的教学任务,又使学生掌握了视奏的学习方法,使“方法”及时得到应用。
  为了保证能在日常的教学过程中不断向学生渗透基本的学习方法,教师应该备课的时候就考虑这样一些问题。学生在学习课堂教学内容时需要哪些学习方法?在这些学习方法中,哪一些学习方法是学生已掌握了的?应该如何在具体的教学过程中向学生渗透一些新的学习方法?只有这样,才能使学生在学习的过程中,不仅掌握弹奏的技能,而且还掌握和应用基本的钢琴学习方法。
  有的学生家长,上课时是从不缺席的“陪学者”,回到家是耐心的“陪练者”,而他们对孩子的辅导却不尽人意。他们在孩子练琴时不停地提示孩子.“要高抬指。手臂要放松。手腕太高了。手腕太低了。错音了。节奏太快了。速度太慢了!”等等,他们这样日复一日、年复一年地陪着孩子练琴,一点点地看着孩子“进步”,但是却没有看到,他们的孩子在这种“陪练”方式的督导下,失去了学习的自觉性与主动性,更不要说发挥学生的独立性与创造性了。结果是,学生一离开“陪练”就坐不住,就不安心,读谱不认真,错音听不出来,对音乐没有感受,曲子一遍遍从头到尾机械地过,错音、错指、音乐表情术语,都要别人帮他找,自己不会听。这些孩子练琴的目的,似乎只是为了完成别人(教师、家长)的各种要求,为家长而练,为教师而弹,毫无主动性、积极性可言。所以,孩子学琴,必须用“耳朵”去听,用“心”去学,家长、教师、陪练者都代替不了学生,代替不了学生练琴的自觉性、主动性和对学习的兴趣。
  孩子练琴的良好习惯要从小培养,为此,教师要帮助他们安排一张合理有效的练琴表,上课时,教师必须给学生提出明确的学习要求,还要教会他们课后如何去完成这些要求。怎样读谱,怎样练琴,怎样用心去弹,怎样用耳去听,怎样表现乐曲的内容,怎样掌握弹奏技巧等等,必须让孩子从开始就有意识地去学习和掌握。家长也要积极配合,家长的辅导和教师的上课毕竟是两回事,家长陪练时要通过耐心、细致、具体的辅导,让孩子将上课的内容加以消化和掌握。比如,学生拿到一首新曲子,家长首先要让他们查看乐谱上的音乐术语,并要求学生独立地处理和表现乐曲,要让学生多提问、勤练习,了解乐曲的风格、流派、曲式结构、调式、调性及演奏中的技术问题,培养孩子独立思考的能力,用合理的方法、策略唤起孩子主动学习的积极性。
  
  参考文献:
  [1] 赵娟.钢琴学习策略研究.湖南师范大学,2004
  [2] 李莉.影响钢琴学习与教学的相关因素分析.西北师范大学,2001
  [3] 续萍.钢琴学习动机研究.西北师范大学,2004
  [4] 吕天一.在高中英语教学中应用元认知指导学习策略的可行性.辽宁师范大学,2004
  [5] 邓珂.论钢琴学习的认知技能.华南师范大学,2003
  [6] 余波.对中国大学生英语学习策略的初探.华中师范大学,2001


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