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如何培养生物类专业学生的创新兴趣和能力素质


2015-04-14

  创新是民族之魂,兴趣爱好是创新之基,能力素质是人才之本。民族想要发展必须要有大量的人才作为支撑,而人才的培养主要就是对其能力的素质的提高。对于生物类专业的学生而言,锻炼培养个人的能力素质、提高创新能力、培养创新兴趣是在校学习期间须放在首位的工作,也是教育者培养生物类专业人才应当着重考虑解决的问题。

  1 持续有效激发学生的兴趣爱好是培养生物类专业学生创新能力的基础
  兴趣和爱好是培养创新能力的前提,一个人有没有好奇心、有没有兴趣是判断这个人是否具有创新能力最基础的条件。如果一个人对什么事情都提不起兴趣,是不可能取得多大成就的。如果一个人对一件事物产生了好奇心,进而生出了兴趣、培养出了好奇心,那么他会将全部的精力在一段时间内集中到这件事情上,会产生出创新的效果。对于科研、教学等等来说,这是非常重要的。同样对于生物类专业的教学中培养学生创新能力亦是如此。在实际的教学中,通过老师的引导,激发出学生的好奇心和兴趣,这是培养学生创新能力的基础前提。
  1.1 在实验教学的引入上结合一些经典生物学发展史、生物学实验和著名生物学家的奋斗历程等,来激发学生的兴趣。像光合作用的发现、生长素的发现等经典实验;孟德尔植物杂交实验以及他个人生平:克里克和沃森发现DNA双螺旋结构的过程都是很好的实例。这些例子通过教师绘声绘色的讲述,大多数同学都会产生浓厚的兴趣。
  1.2 结合当今生物科学技术发展的新成果、新探索来调动激发学生的好奇心和兴趣。比如,在做DNA鉴定实验和粗提取前可以先介绍一下基因工程在当代实践中的发展、应用以及取得的一些新成果,可以有效激发学生的好奇心和兴趣,课后他们也会去主动查阅一些相关资料进行深入的学习了解。
  1.3 巧妙设问。有效激发学生的学习兴趣。现代思维科学证明:思维活动是从提出问题开始的,创新学习应从学会质疑开始。作为如果说在实验过程中提出一些问题,而不要急着去解答,甚至提出一些没有答案的问题,宠妃调动学生的好奇心,调动他们的主观能动性去钻研、去探究。例如,进行“观察植物细胞有丝分裂实验”的教学时,可以设计以下问题:①为什么在根尖长到5cm时取材?取材的部位是哪里?观察的部位是哪里?②解离试剂是什么?解离有何作用?解离为什么要用质量分数为15%的盐酸和95%的酒精?其他浓度或其他药品行不行?为什么不行?可以让学生们带着这些问题去去实验、去探究、去创新。
  2 注重实验过程的创新是培养生物类专业学生的创新能力的有效手段
  我现在教学用的教材中的实验。无论是从实验器材的使用、实验药品的配置、实验材料的选择以及实验步骤和方法的选取安排的都比较合理,是经过无数次实验总结的结晶。然而,俗话说,法元定法,用乎之妙在于心。这些东西并不一定是最好,它恰恰限制了学生创新思维的发展。对于生物实验课,我们要更加注重实验过程中各个因素的创新。
  2.1 实验材料要力求创新。
  对于同样一个实验,不同的实验小组可以准备不同的实验材料。例如,在叶绿素的提取和分离实验中,教材上所选的实验材料是菠菜。我们可以准备菠菜、甜菜叶、萝卜叶等,甚至还可以鼓励学生自己准备一些实验材料选用。再比如:在做“植物细胞质壁分离和复原”的实验时,除了教材上提供的用紫色洋葱的鳞片叶外,可以尝试用花瓣、白菜叶、紫甘蓝叶等。由此可见,通过在实验过程中对实验材料的不同选择,使学生们可以通过对多种实验材料的寻找。得出多种实验结果和结论。在启发动员学生选取多种实验材料的过程中。培养了学生的发散性思维:学生在用多种材料反复的实验中,便于熟练掌握实验操作的基本技能。对于课本实验材料的再次探索。可以有效激活学生的求知欲望,进而培养出学生的创新精神。
  2.2 实验方法和实验步骤要创新。
  我们在组织学生做实验时,通常的做法是组织学生按照教材上的方法和步骤,让学生按部就班的一步步操作下去,最终得出实验结论,这样的做法没有任何创新可言,甚至可以说,做实验的目的仅仅是让学生去论证教材上的结论。如果说我们把传统的引导学生按照规定的实验步骤进行改为要学生自己去思考、去设计这个实验如何做,如何设计实验步骤,那么学生的创造新思维必然会得到较大的锻炼。通过学生拓展实验设计是培养学生创新能力的较高层次。例如。在做植物向性运动的实验设计,可以要求同学们不要局限于课本上的实验材料和用品,自己选择适合的实验材料和用品。同学们按老师提出的要求利用课余时间,大量查阅资料,利用身边一切可利用的材料设计出多种多样的实验方法。
  3.强化对实验过程和结果的分析是培养生物类专业学生创新能力创新能力的升华
  通常,我们在组织学生做实验时,往往只注重对实验结果的记录。而忽视了对实验过程中出现的某些现象的记录:重视实验结果而忽略了对实验结果的分析:重视对成功实验的肯定而忽视对实验中的失败原因的查找。这些都不利于学生实验能力和创新能力的培养提高。
  3.1 通过对实验过程以及过程中产生的现象进行分析培养学生创新能力。每一实验不论是简单也好,复杂也好,都是科学家经过长期艰辛劳动获得的结晶,它往往是经历了数十次甚至是上百次的反复探索。要指导学生去分析实验过程中每一步骤的作用,不同的阶段出现的不同现象。每一个步骤采取处理方法的意义、处理的效果以及每个步骤之间的联系,就能够有效引导学生从中学习到解决问题、研究问题的能力和方法,从而有效提高学生的创造能力。
  3.2 通过对实验结果的分析可有效培养学生的创新能力。在实验过程中,由于这样活那样的原因,学生的实验结果有明显的、不明显的。甚至是失败的。这个时候,老师应道引导学生分析不同现象结果出现的原因。例如,在叶绿素提取和分离实验中,有的色素颜色过浅,有的色素带分离不明显,有的色素带弯曲等。老师可以适时指导学生查找原因,引导学生得出改进的措施。
  4 结语
  随着教育教学改革的不断深入,培养学生的创新素质能力已经越来越得到更多的教育类工作者所认可,尤其对于生物类专业学生的培养更为重要。对于生物类专业学生在实验中创新能力素质的培养,改变生物实验教学的观念,改变过去以验证为主的实验教学方法,倡导学生注重实验过程并积极地发挥主观能动性,提倡学生们去创新,倡导们学生去质疑,是培养生物类专业学生创新能力有效的途径和方法,值得广大教育类工作者推敲商榷。
  参考文献:
  [1]杨善禄,刘恕.基础教育现代化教学基本功[M].北京:首都师范大学出版社
  [2]蒋笃行.全面贯彻教育方针加快推进素质教育[J].人民教育,2010,(5)
  [3]李秀萍.对科学探究过程的反思[J].江苏教育,2003,(11)

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