风车广告联盟
综合
首页 > 学术社区 > 论文 > 正文

如何有效转化英语学困生


分享到:
评论(0)|2015-04-16|发布:杜蘅相 |收藏

  摘 要: 初中英语学习两极分化严重,如何转化学困生成为如今新棵标要求每一位教师应该解决的问题。使学困生不再对英语望而却步,从而使他们乐于学英语、勤于学英语,逐步提高英语成绩。

  关键词: 初中英语 学困生 转化
  
  去年我担任了初一年级两个班的英语教学工作,刚接到这两个班级时,由于小学时学过英语,有部分学生的英语水平较高,有的又差,两极分化非常严重,究其原因,主要是学生缺乏良好的英语学习心理因素,如缺乏学习英语的动机,英语学习意志薄弱,上课不专心听讲。加上没能形成良好的学习方法和习惯,如记忆词汇的方法不正确;不善于归纳和总结学过的知识;没有预习和复习的习惯,因而英语学习成绩差,从而导致他们厌烦和放弃英语学习。面对这种情况,作为英语老师该怎么办呢?在这两年中我尝试了许多方法和方式。
  一、帮助学困生重新找回自信
  一个人无论做什么事情,自信是最重要的。由于成绩差,不少学生认为自己比别人笨,没有信心,对自己放任自流,久而久之成绩就不断下降。面对这些情况,我就只有一个信念:决不能放弃,一定要帮助这些学习有困难的学生走出英语学习的困境。试着让这些学生上课多回答一些简单的问题,朗读一些简单的句子和课文。先放低标准,不要求这些困难学生和优秀的学生比较,每个阶段每个人都给自己定一个近期的目标不断地完成和超越自我。如我们班的张艳同学,先前英语考试成绩只有50分左右,第一次单元测试她定的目标是60分,结果考下来她达到了自己的目标,她又继续制定她的目标70分。就这样,一次一次地超越了自我,学生学起来也有了信心。
  二、教会学困生学
  当然了光有信心还不够,必须要教会学困生会学。“授人以鱼,不如授之以渔”。学困生觉得英语难学,就是因为他们词汇记不牢,没有掌握学习方法。布鲁纳认为掌握了基本原理学生不仅记得牢,而且有再生的功能(李庭乡,1983:320-322)。因而教师要巧教,要善于利用记忆规律,提高学生的单词记忆能力和学习能力,让学生了解并掌握常见的构词法,熟悉前缀、后缀,动词转化为名词,名词转化为形容词,形容词转化为副词,形容词和副词的比较级和最高级,名词的复数形式,动词的现在分词及第三人称单数形式,过去式,过去分词等构成的一般规则和特例。比如,read―reader―reading,far―farther―farthest,important―unimportant,quick―quickly,等等。
  三、养成良好的学习习惯,帮助学困生制订行之有效的学习计划
  1.专心听课,学会笔记。
  上课是学生学习英语的主渠道,因此我平时训练学生上课时高度集中注意力,尽量做到五到,即心到、眼到、耳到、口到、手到。培养瞬间记忆能力,强化“有意注意”,争取在课内有目标、有意识地识记该课的生词、短语、句子和句型。鼓励学生勤记笔记。“好记性不如烂笔头”。学会笔记,也为日后复习提供一个复习记忆纲要。
  2.每天坚持听、说、读、写。
  我给这些困难学生每天都布置了任务,总时间控制在30分钟,但必须天天坚持,每天早上背15个单词,一小段课文,中午听十分钟的听力,下午写五个句子,读一篇阅读理解。天天坚持的学生收到了很好的效果。
  3.多做题,多见题。
  周末回家需要做一份试卷检查和考核自己本周的掌握情况,针对问题具体分析,找出原因,对症下药。
  4.小组合作学习,借助集体的力量感染后进生。
  每个班上都会有一些后进生,我们可以根据“优差搭配”的原则,把整个班分成若干小组,每组选出一位组长,由组长负责,各小组成员必须共同学习,相互合作,荣辱与共。每一周、每个月、每个学期都进行评“优胜小组”的活动,而把后进生的进步作为一个重要的参考依据,从而督促他们主动互相帮助学习。
  班级的学外语气氛浓,这对那一部分学困生也是一种很强的感染力。在这样的环境中,他们常常会不知不觉感受到集体的压力。小组合作学习能优化中等生,转化学困生,它作为一种新的学习方式,在小学英语教学中的运用有助于培养学生的合作精神和竞争意识;有助于因材施教,可以弥补一个老师难以面向有差异的众多学生的教学的不足,从而真正实现使每个学生都得到发展。
  在传统课堂中,老师提出问题一般要求学生立即并且准确地问答,或者提问某一个学生。大多数学生,尤其是由于性格内向等原因,学习水平稍低的学生不发言,有的学生因不知道答案而紧张。而合作学习法提供了相对宽松的环境,大大降低了学生的紧张感和焦虑感,同时形式多样的小组活动增强了学困生学习的兴趣和自信心,增强了他们的合作意识和团队意识,更有利于学困生的全面发展。经过一段时间实践,许多学困生从一开始不敢开口说变得敢于开口说,从无话可说变得有话可说,并且想把它说好。学生学英语的紧张情绪消除了,自信心不断得到增强。
  四、培养学困生积极的情感
  首先,积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣,进而激发学生强烈的学习动机。通过情感教育,培养学生积极的情感,使学生的学习一直保持着积极向上的内驱力。
  其次,在日常教学中,教师一定要对学生要有一颗真情实爱的心。有时一个眼神、一个动作都有可能会影响到学生的情绪。教师对学生的爱要情真意切,在平时的一言一行、一举一动,甚至在每个细节中都要让学生感受到,从而给学生创设愉快的学习氛围,使学生注意力集中,积极性高涨,学习效率提高。在平时的测试考试中,我每次都找这些学困生进行谈话指导,有的进步了进行表扬和鼓励,有的成绩考得不理想,就帮其找出失败的原因,总结经验教训,下次继续努力。
  最后,要使课堂变得生动,学生听起来才有兴趣,所以教师要提高英语教学的艺术性,给学生一种特殊的美感,激发学困生学习的内部动机,提高学生学外语的效率,让学生真正爱上英语课。
  总之,要提高初中英语学困生的英语成绩,不但要用力,更要用心;不但要苦干,更要巧干。只有这样,才能使学困生变不想学到想学,由想学到好学,由好学到会学,这样才能提高英语成绩。
  
  参考文献:
  [1]中华人民共和国教育部.英语课程标准(实验稿).北京师范大学出版社,2001.
  [2]费奎云.学习困难学生积极参与英语教学引导策.金山区英语骨干教师论文选.
  [3]赵玲.用爱的雨露浇灌,迟开的花朵也绚丽――浅谈小学英语教学中后进生的转化.商城路小学.

系统分类:统计学 >> 综合研究

评论
请登录再发布评论,所有评论仅代表网友意见,本网站保持中立