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浅谈双语教学


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评论(0)|2015-04-07|发布:陈明 |收藏

  摘 要:近年来,随着社会对人才需求的标准不断提高,很多普通高校开始陆续实施了双语教学模式,开设了多门双语教学课程,双语教学由于开展时间短、适用范围有限,在发展当中存在着一定的问题,本文针对双语教学的教学方法和存在问题等方面进行论述,进而探索双语教学的发展之路。

  关键词:双语定义、存在问题、双语误区
  首先,我们要明确双语教学的概念。《朗曼应用语言学词典》所给的定义是: A person who knows and uses two languages.一个能够应用两种语言的人。双语教学在我国,双语教学是指除汉语以外,另外用一门语言作为课堂上主要教授知识的语言,目前大部分应用的是外语。它要求授课教师能够熟练地应用外语进行讲解和教授知识,从而提高学生的外语能力。
  如何能够成功地进行双语教学,我个人认为应该具备以下几个条件。
  1. 授课教师做好充分准备,有效提高教学效率
  在双语教学的过程当中,授课教师的水平往往决定着双语课程的成败与否。授课教师必须要有足够深厚的外语功底,同时又要有很强的专业教学能力,能够通过分析所授课的学生的情况来制定自己的双语教学计划。这就需要教师在进行双语教学前要合理评价授课水平与学生素质,明确双语教学的基本条件与学生的可接受性,并以此为基础充分准备教学资料,指导学生进行课前预习。比如,通过了解学生的外语水平,从而制定自己的双语教学难度。通过对本专业知识的理解,把外语有技巧地、恰当地应用到本专业的专业知识当中去。
  在双语教学的实践当中,不仅仅是授课教师要做好准备,同时学生也要做好准备的准备。因为原版教材往往阅读量很大,一些学生由于语言问题往往不能坚持自学,或者虽然课前阅读了课文和相关资料但不能把握要点,致使课前预习没有实际效果而最终放弃,学习效率较低。这些教学资料应该包括全英文的教材、教学大纲、授课专题摘要、练习题、辅助阅读材料、自测题、小测试等,有些教学资料教材中已经提供,有些则需要教师根据教学实践不断地积累完善,并根据授课计划进度及时提供给学生,指导学生适应双语教学的节奏,进行积极有效的课前预习,使一些基础的语言问题在课前得到解决,从而提高实际教学效果和效率。
  2、授课过程中,重点与难点要突出,中英文适当结合。
  作为双语授课教师,既然是双语,就是中文与外语的结合,而不是单一的一门语言来进行课程讲解。中英文的适合结合,不仅是两种语言的比例关系,而且在内容的结合上也不能过于牵强。教师在授课过程中要用英文授课,但不必强求英文授课比例,可在必要时以中文辅助解释,主要根据课程的难易程度以及学生的理解程度适当加以调整。
  在重点与难点知识讲授过程当中,要注重列出关键词并加以解释,通过例题讲解加深对理论的理解,根据时间提出一些小问题让学生解答,着重引导学生发现问题、理解学科重点。这要求双语教师要提高英文表述水平,能够详细讲解重点与难点,在掌控教学进度的前提下,丰富教学内容,增强教学过程的互动,引导学生自我学习。要避免因为教师的英文水平,使得原本能够旁征博引、精彩纷呈的课堂变得平淡无味,甚至成了纯粹的专业词汇学习,或者出现备课时几乎把每一句课堂用语都设计好,根本不敢多讲一句教案上没有的话,师生之间缺乏互动。
  3.适时进行复习测试,促进学生主动思考
  在双语教学的过程当中,因为毕竟多了一门外语,所以,学生在掌握起来有一定的难度,尤其是一些专业的英文内容,容易出现遗忘的情况。所以在进行双语教学的过程当中,
  双语教学中往往出现学生学后忘前,即在学习后面专题的过程中发现对前面的几个专题已经没有印象,甚至有个别学生夸张地说等临近考试发现对以往的知识点遗忘大半,这主要是因为学生的学习能力有所差异,学习态度也不尽相同,尤其是有些学生由于语言障碍可能会对某些课程存在回避心理。为避免这种情况,需要双语教师付出更多的努力,可以根据教学进度和授课内容进行复习测试,一则促进学生温故而知新,二则使学生及时总结学习经验,达到事半功倍的效果。复习测试不一定是书面形式,也不一定占用过多课堂时间,可以通过设专题分组讨论、案例设计与分析等形式进行,主要促进学生主动思考问题、解决问题,激发学生的学习兴趣,尤其引导学生对某一问题深入研究,最终形成研究性学习的氛围。
  (二)双语教学方法和手段
  1.采取多媒体教学方式,充分发挥其作用
  在双鱼教学过程当中,我们要充分利用多媒体教学方式来整合优化自己的教学资源。将课程体系当中难以理解的内容用多媒体的方式展现出来,会使得学生更容易接受和理解,同时增加了课堂的趣味性。使得学生在快乐中学习,在学习中快乐。
  2.用理论与案例结合的教学方式,培养学生的实践能力。
  在双语教学当中,我们需要根据实际情况来 教学内容,并根据所教授的理论知识来进行案例的讲解与分析。教师通过案例,来引导学习进行自我实践能力的培养。指点、引导学生进行小组讨论,促进学生之间的彼此沟通能力,和一起探索问题解决问题的能力。这样会使得所学的知识点与实践相结合,使知识的传授更加的迅速、有效。这就对双语教师有着更高的要求,应该具有一定量的知识内涵,能够引导学生运用所学知识的能力,调动学生的积极性。
  三、促进双语教学改进发展的思考
  (一)双语教学的师资选拔与培养
  双语教学对教师的本质素质要求很高。学校要有一定的选拔规则与方法,才能保证双语教学的质量。同时,可以建立有效的激励制度,定期奖励表现好的教师,从而激发、调动教师的积极性。高质量的双语教学活动,不仅要求教师要有很强的基本学术能力还要有较高的外语功底,而且一定要多下功夫才能使双语教学走向正规,而不是一副空架子。因此学校要尊重教师的积极性和创造性,引导和鼓励教师走出具有自己特色的双语教学之路。
  (三)双语教学经验的交流与传递
  因为双语教学还处于探索和不断发展当中,有待于进一步的完善和提高。所以,在双语教学过程中,能定期开展双语教学的研讨与交流,及时发现教学当中存在的问题,总结教学经验,从而完善双语教学的方式方法。提高教师的双语教学能力,提高双语教学的教学质量。
  结论
  双语教学是个新兴的教学模式,需要不断地探索和实践,才会使得双语教学之路走得更好更完善。

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