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我国成人高等教育与社会的结合点


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评论(0)|2015-04-10|发布:贾远方 |收藏

  摘 要:本文从开拓成人教育领域、寻找成人教育途径、选择成人教育着眼点三个方面阐述了目前我国成人高等教育应该以社会组织作为切入点,把成人高等教育的立足点由社会转为组织,目的是在寻找我国成人高等教育的有效途径、方式上作一些探讨。

  关键词:成人教育;高等教育;组织;社会
  收稿日期:2006―04―12
  作者简介:索庆华( 1963-),女,达斡尔族,内蒙古呼和浩特市人,广东海洋大学继续教育学院副院长,主要从事:高等
  教育管理研究。
  
  成人高等教育是社会政治、经济、文化不断变革的产物,也是教育现代化的重要组成部分,同普通高等教育相比,与社会结合的紧密度更高。成人高等教育的效果,很大程度上决定于它与社会结合的程度、方式如何。如何完成社会发展带给成人高等教育的艰巨任务,是我们亟待改革工作方式的原动力,依靠以往的经验办成人高等教育已与社会发展不相适应,本文旨在寻找成人高等教育的有效途径、方式上作一些探讨。
  以往的成人高等教育都是在全社会的面上开展工作,经过一个大的发展跃升期后显得后劲不足,必须改变工作方式,寻找新的动力机制。本人认为应该选择社会组织作为切入点,把成人高等教育的立足点由社会转为组织,每一个组织及其员工才是成人高等教育的原动力载体。
  
  一、在组织发展中开拓成教领域
  
  目前我国组织和个人接受继续教育的积极性不高,一是因为劳动力市场和工资制度的缺陷限制了个人成教投资收益率,二是继续教育的低水平造成了作为组织人力资本投资的效率不高。因此,首先需要从组织的管理理念入手,将对员工传统的管理模式转变为现代的人力资源开发和利用。
  当今知识经济已见端倪,作为知识载体的人力资本将成为社会发展的决定性因素,而人力资本的增值则主要靠教育。一个单位要实现可持续发展,必须重视人力资源开发工作,重视职工教育工作。
  人力资本理论告诉我们,如果对于人这种特殊的资源进行投资与开发,可以不断提升人力资源的价值,使企业获得更大的经济回报。研究表明,对人力资源投入1美元进行有效开发,可以带来少则15美元,多则50美元左右的回报率。优秀产品提供给社会的是有限的价值,而优秀的人给社会带来的却是无限的价值;一个合格品加以使用一般只会折旧不会升值,而对一个合格人加以悉心培养和正确使用,却很可能会使其升值为优秀的人。现在,国内很多组织已将原来的人事管理部门改为人力资源管理部门或人事教育部门,这意味着现代人力资源管理的理念已经纳入组织管理的外延,但仔细考究起来不难发现,许多组织对于人力资源开发利用的内涵还没有充实,这正是成人高等教育可以充分开拓的领域,大有文章可做。
  
  二、在人才培养上寻找成教途径
  
  我们通常用“数量――质量――劳动效率”这三个要素来计算人力资源水平。就中国人力资源状况与欧美发达国家相比较而言,数量供给极其充裕,质量水平相差悬殊,最终导致了国内平均工作效率不高。针对这一特点,中国组织人力资源开发和利用,应更注重职工教育,大力实施“人才引进与教育提高”两手抓工程。
  有些人认为,组织所需要的人才可以直接从人才市场上引进。诚然,人才的培养是需要时间的,那些被组织认为是急需的、个别的特殊人才确实可以通过引进来解决,但一是组织的员工队伍不可能整体引进,组织的文化精神也不可能全面引进,组织核心竞争力的获得和提升无疑要依赖于组织的人力资源开发活动;二是上述提到的国内符合要求的高素质人才总量不足,人才引进有一定难度;三是引进人才的成本相对较高,稳定性差。
  那么,在职工教育提高这项工程中,成人教育是一个必不可少的途径,而且越走越宽,可以逐步替代一部分人才引进工程的份额。
  
  三、在职业生涯中锁定着眼点
  
  按照世界著名的心理学大师马斯洛提出的需求层次理论,中国社会发展到今天,大多数人在解决了生存、安全、社交和尊重需求之后,其注意力逐渐转向追求事业上的发展和自身价值的实现。世界上众多的成功企业已经证明,人生是需要设计的,人生是可以设计的,有无职业生涯设计对于一个员工的生活和工作质量大不相同,对一个企业的发展也是大不相同的。因此,组织有必要指导员工设计好自己的职业生涯规划,使每一位员工都能建立正常的职业发展机制,朝着既定的目标,沿着最佳的途径,去拼搏、去奋进,这对激励人才成长是第一位重要的事情,是培养、提高员工队伍素质的最佳选择。
  影响个人职业生涯的首要因素就是教育背景。教育是培养个人的素质、塑造个人人格、赋予个人才能、促进个人发展的重要途径。组织参与甚至为员工进行职业生涯规划,可以与员工共同寻找或确定个人发展与组织发展的结合点,明确个人职业发展目标和接受成人教育的轨迹。这些将会使员工因组织对自己的关怀而感动,而且对自己的发展前途增强了信心,为实现目标而接受的成人教育做起来就会有动力。有了职业生涯规划,可以对员工实施最适时、最有效的教育。
  这是一项“由内而外”的工作,意味着只有每一个员工真正重视对自身人力资源价值的追求,对自我开发承担责任,那么组织的人力资源开发才具有了一种内在的推动力。它与员工个人的投入整合在一起,才会产生明显的效果。作为成人,一般学校教育阶段已经结束,要想通过改变自己的教育背景而改变自己的职业生涯往往需要选择成人高等教育。这就是我们的着眼点。
  
  参考文献:
  〔1〕 何琴 .认真办好成人高等教育促进全面建设小康社会〔J〕. 广东职业技术与成人教育, 2004,(5) 10-11.
  〔2〕 陈赵生. 构建终身教育体系与成人高等教育的定位〔J〕. 广东职业技术与成人教育, 2005,(10) 13-15.
  〔3〕 刘正锡等. 从终身教育的特点谈我国成人高等教育改革〔J〕. 中国成人教育 ,2002 ,(8).

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