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浅谈如何转化英语学困生


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评论(0)|2015-04-15|发布:olite |收藏

  【摘要】在英语教学中,我们会遇到很多学生,但是其中会有一些是学困生。在对待这些学生的时候,我们应该如何去做?对学困生要进行具体分析,找出原因,对症下药。在教学过程中,要扩大"闪光点",使学困生"爱学";培养学习能力,使学困生"会学";锻炼学习意志,使学困生"勤学";树立自信心,使学困生"能学";只要我们能够尽可能多地给学困生创设"成功"的机遇,学困生的转化工作一定会卓有成效的。

  【关键词】英语学困生 转化 措施
  目前学困生的界定依据和特征,主要是指学习成绩差。在英语教学中,他们大多表现为不大愿意学,甚至不想学。在课堂上听、记、读,出了课堂便迅速遗忘,还产生了畏难情绪,甚至厌学情绪。从而他们很容易被当作低智商者。实际上,大多数学困生心智商绝无问题,智商平均居于中上,除了学习以外,其他方面并不比学习成绩优秀的学生差。学困生的外在表现为学习态度消极,作业马虎,经常不完成作业,上课发呆,几乎不参与学习活动。在英语教学中,常常能见到一部分自闭性的学生,他们不愿积极参与讨论,不愿主动发言。知识学习,本是一个人心理内化的过程,而一个对英语学习失去兴趣、对自身的学习能力失去自信心的学生,又怎能真正学好英语呢?
  1.英语学困生形成的非智力因素原因
  1.1 缺乏自控能力。从心理学角度分析,初中生具有保持注意力时间短、注意力易分散、自控能力薄弱的特点。因此,学困生上课时总是精神不集中,注意力分散,兴趣易迁移,这些不良的学习行为久而久而之形成习惯,使他们对学习渐渐失去信心,特别是由于英语需要记背的知识较多,长此以往在英语学习上形成了障碍。
  1.2 缺乏科学的学习方法。初中生年龄小,学习的自主性差,往往是上课听课,课后完成作业了事,没有形成课前预习,课后复习,努力寻求最优解答,解题后进行总结、归纳等科学的学习方法。偏重于对教材中的单词、句型的机械记忆,造成条件稍一变化,便无能为力。对于所学习的知识不会比较,不善于整理归纳,知识结构松散零乱,再加上理解不深影响后继英语知识的掌握。
  1.3 缺乏恒心。意志薄弱、不能做到坚持学习。一遇到单词记忆量比较大,或是句型稍繁琐,或是一次尝试失败,或是一看题目较长,甚至是听老师或同学说是一道难题,就产生畏惧情绪,缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和恒心。
  1.4 缺乏自信。自卑感强,自暴自弃。英语学困生由于学习成绩较差,因此常常遭到部分老师的白眼,同学的冷落、歧视,甚至家长的打骂,他们的自尊心受到了极大的伤害。单词会读和记忆是学困生所学知识产生畏惧心理,没有足够的信心去学习这些知识,稍遇到一点挫折就会丧失信心,最终放弃英语学习。
  2.调动英语学困生非智力因素的措施
  2.1 树立自信心,使学困生"能学"。自信心就是对自己实现个人目标、理想的坚信程度。它表现为接受任务后,对完成任务充满信心,便能提出完成任务的方法、步骤,有克服困难的决心。每个人只有相信自己,才能激发进取的勇气,才能最大限度地挖掘自身的潜力。因此学困生树立起自信心是他们走出困境的关键。要建立学困生的自信,首先,要建立平等和谐的师生、同学关系,在教育教学活动中,对学困生不训斥、不冷落,多注意观察、了解、分析他们,发现优点,及时表扬,同时指出他们的智力水平、能力与学习好的同学比较并不弱,而是他们的学习方法及学习意志比较薄弱。要善于观察,力求在学困生遇到学习困难时给以及时的帮助和鼓励;在学困生有失误时,及时提醒,耐心指导,并提供适当的机会让他再尝试。其次,改进教学方法和策略,遵循"最近发展区"的原则来制定学习目标,采用"低起点严要求、小步子快节奏、多活动求变化、快反馈勤矫正"的教学模式,让学困生也能尝到成功感,学困生有了成功的经历,就能获得一种自我肯定的内驱力,从而消除对学习的畏惧心理,继而树立信心。
  2.2 激发学习兴趣,使学困生"想学"。兴趣是最好的老师,对待学困生要多鼓励,热情帮助,避免消极批评。多数学困生有不同程度的自卑感,总有一种惧怕心理,怕出错,怕被老师责备,怕被同学耻笑。他们所需要的是老师、同学的信任、关心、爱护和帮助。教师要像对待优生一样对待他们,并热情地帮助他们,以使他们树立起良好的自我概念,消除自卑感。从而积极地投入学习。教师切不可作消极批评。学困生也有学好的愿望。当他们看到经过自己的努力,老师和同学的帮助而取得一点成绩时,他们就会更加坚定能学好英语的信心。并想赶上或超过他人。学习兴趣也会更浓厚。这是"成功--兴趣"原理在教学中的体现。所以当学困生学习上有所进步时,教师就要及时给予鼓励,并勉励他们更上一层楼。
  2.3 明确学习目的,使学困生"乐学"。学生学习目的明确,学习态度端正是提高学习积极性、形成学习英语的动力的重要因素。对学困生要注意激发动机,培养兴趣。多数学困生对英语学习感到困难重重,信心不足,缺乏积极性。产生的原因主要是对英语学习不感兴趣,或是在平常的学习中过多的挫折伤害了他们的学习积极性,或是认为学好英语没什么用处。所以教师要让他们懂得学好英语的重要性,教育他们自觉立志去学好。这是一种社会责任感的学习动机。同时要让他们觉得学习有趣,自发地去学习。这是一种与学习活动直接相联系的动机。所以,教学过程要注意生动活泼,轻松愉快。能引起学生的兴趣,使他们持久地保持个人爱好的学习动机。
  2.4 扩大"闪光点",使学困生"爱学"。教师要接近、了解、关心、尊重学困生,建立起民主、平等的朋友关系,发现、赞赏他们所取得的哪怕是极其微小的成绩,让他们感受到老师关心以及殷切的希望,才能亲其师而信其道,爱上英语学习。
  2.5 锻炼学习意志,使学困生"勤学"。勤学是指学生能把学习作为自己的需要,学习过程成为主动探究的过程,遇到问题努力探求答案,直到把问题解决。英语学科的特点是一门实践性很强的课程。只有多多实践,多多练习,才能学好。对学困生更是如此,因此毅力就显得尤为重要。教师要使学生认识到英语学习要有毅力、有恒心、有水滴石穿的精神。教师要多设计一些让学困生"跳一跳就能摘果子"的问题,来磨练学困生的学习意志,使他们养成勤学的品格。
  2.6 培养学习能力,使学困生"会学"。"会学"是指用科学的学习方法来进行自主学习。教师要对学困生进行学法指导,引导学困生自主学习,指导学困生制定学习计划、目标,课前自学,专心上课,勤于思考,适当作好笔记,及时复习,善于积累;培养学生良好的学习习惯和学习能力,逐渐从学会转化成为会学。
  总之,对英语学困生的转化是一个艰巨而长期的反复过程。但只要我们关心爱护学困生,帮助他们树立自立自强的信心,善于捕捉他们的"闪光点",不歧视他们,积极引导他们进步,用我们全部的身心去热爱他们,以科学的方法去教育他们,学困生的转化工作一定会卓有成效的。
  参考文献
  [1] 《英语课程标准》(北京师范大学出版社),2011年版.
  [2] 《英语》[初中七年级教材](刘道义、郑旺全,人民教育出版社).

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