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浅析马克思主义理论教育方法的创新


2015-04-10

  摘 要:我国在对学生进行马克思主义理论教育的过程中出现了一些问题:学校对教育的定位不准确、教学方法出现问题等等。对以上问题分析,提出新形势下对马克思主义教育工的解决方案如下:改进教学目标;改进考核方法;鼓励学生参与课堂活动。

  关键词:马克思主义理论;教育方法;创新
  中图分类号:G642   文献标志码:A   文章编号:1002-2589(2014)35-0162-02
  高校是培养人才的基地,肩负着传播先进的科学文化知识的重要使命,同时也承担向学生传授先进的社会主义思想的重要任务。随着科学技术、经济水平的不断发展,互联网的普及使得学生学习知识的途径不再局限于书本,而这也使学生可能获得更多的错误信息。这就需要教育工作者更加重视对学生思维的疏导和对马克思主义理论教育工作的开展。面对教育工作中出现的新问题,教育工作者必须改进传统的教育模式,抛弃旧的教育理念,不断地改革与创新,使得马克思主义的教育工作与时代的发展同步。
  一、中国马克思主义教育的现状分析
  我国是社会主义国家,指导思想就是马克思主义,因此,对于马克思主义精神的教育极为重要。但是,因为各方面因素的影响,很多学校的马克思主义课程的开展和效果并不是很好。总的来说,在马克思主义的学习当中,还存在如下问题。
  (一)学校在教育的内容上存在的错误认识
  很多学校仅仅将马克思主义当作一门政治课来开展,认为其与普通的政治课没什么不同,但忽略了一点,即马克思主义是中国共产党在长期的社会实践当中总结出来的思想方法。通过对马克思主义的学习,提高学生的思维能力、认知水平,可以培养学生形成正确的道德观、人生观以及世界观。如果教育者仅仅认为课堂只是一个传授书本知识的地方,那就大错特错了。
  除了个别老师对马克思主义的教育存在错误的认识,一部分学生同样有错误的认识。很多大学生认为,马克思主义是一门课,只有学好才可以拿到满意的学分。为了学分而学习,这是学生常有的一种心态。这就导致了学生对马克思主义的学习只浮于表面,而忽略了对其内涵的深入理解。
  (二)学校在教育的方法上存在的问题
  1.在很多学科教育的过程中,老师一般都是以“灌输式”的教学方法传授知识。马克思主义的教育也不例外。很多高校在传授马克思主义的时候,只注重课本知识的传授,没有将理论与实践相联系,学生学习没有激情,自然课堂效果不好。
  2.现今是信息化的时代,互联网的信息量在不断增多,并且不断更新。但是,很多高校老师在授课时,还仅运用课堂授课这一种方式。这就导致学生无法了解最新的时事动态。同时,因为长时间的书本授课,学生养成了一种应试学习的习惯,而不是将马克思主义当作一种方法论来学习,被动学习成了大多数学生的学习模式。
  二、社会的不断发展对马克思主义教育提出更高要求
  通过以上的分析可以看出,在社会形势不断变化的过程中,马克思主义理论在教育的过程中存在着种种的弊端,还有待创新与提高。党的指导思想对马克思主义教育提出了很多新的标准和要求。
  (一)教师在课堂中要引导学生学习
  大学生正处在人生的转折时期,因此在这一阶段学校要注重培养学生的“四观”,因此离不开马克思主义原理的传授。改革开放以来,我国的经济、科技都在不断地发展,学生也接触到了很多外来信息。但如今很多的西方国家通过各种媒介,对我国人民传输着“分裂”、“西化”的思想。这些信息都会影响学生价值观、政治观的形成。同时,如今社会还存在着拜金主义、崇尚金钱的不良风气,同样影响着学生的健康发展。进入21世纪,各国更加注重自身文化的发展,国与国之间的文化冲突也日渐频繁。在这种局面下,高校的老师在马克思主义理论的教育过程中,就要抛弃原本的灌输式的教育方法,变成引导学生去探索马克思主义的精神内涵,使其由被动学习改为主动学习,深入了解而不是浮于表面。
  (二)变化教学模式,丰富课堂内容
  过去人力资源匮乏,很多学生成了企业争抢的“香饽饽”。但是,随着教育资源的不断普及,学生并不是一种难得的人力资源。很多学生在毕业后,都面临着就业竞争激烈,自身素质水平不高找不到工作的情况。因此,很多学生产生了恐惧就业、害怕竞争的心理。针对以上情况,学校在对马克思主义理论教育的过程中,就要适当地改变一下教育的模式和内容,结合身边的实际情况,给学生提供一些理论性的意见和指导。同时,在马克思主义理论教育创新的过程中,老师要有一定自由发挥的空间,针对不同的学生,制定不同的教学方案。
  三、马克思主义理论创新的具体方法
  通过以上对马克思主义理论在教育过程中出现的各种问题,笔者在此提出如下创新方法。
  (一)教育目标的改进
  在新的历史时期,学校在给学生传授马克思主义的相关知识的过程中,不能再局限于理论的传授,而要重视学生综合素质的培养。就业竞争压力的不断加强,凸显了高素质的综合性人才的可贵性。因此,高校在进行马克思主义理论的教育过程中,要坚持“以人为本”的思想,以培养高素质的综合性人才为教育的目标。虽然每个人的家庭水平、生活环境、个人能力都存在差异,但是在教育学生的过程中要公平对待每一个学生,指导学生自主学习,将课本知识与课外的实践紧密结合,培养学生的综合水平。新时期,社会的不断发展离不开高素质的综合人才,而马克思主义理论的教育工作正担负着培养这类人才的重任。
  (二)鼓励学生参与课堂的教学活动
  要想使学生深入理解马克思主义理论的基本内涵,就要对教学方法不断进行创新。事实证明,在马克思主义理论的教学工作中,方法和内容是不可分离的,两者缺一不可。正确的方法可以激发学生学习的热情,提高其学习的效率,巩固其课堂学习的内容。在长期的教育实践中,教育工作者也总结出了很多的教育方法,并且取得了很好的效果。但如今,社会形势的不断改变,如果在继续运用过去的教学方法来开展教学工作,明显是不合理的。因此,在教育方法上要不断创新。   在课堂知识的传输过程中,要抛弃传统的以老师为主、学生为辅的教学模式。建立以老师为辅,以学生为教育的中心,引导学生学习的过程。在课堂教育的过程中,离不开老师传授知识,更离不开学生主动去学习知识,只有双方共同参与、相互配合,才可以完成一节课教学任务。因此,老师在教授马克思主义理论知识的时候,一定要重视学生的客观需求。同时,要进行全面授课,不能忽略任何一个学生。尤其是有的学生因为某些因素的影响,其思想认识可能出现某一方面的偏差。对于这一类的学生,老师一定要有耐心,诱导学生去思考问题,使其慢慢走出认识误区。一个学校的马克思主义理论教育的工作是否成功,取决于学生是否都具备了积极向上的精神、坚定的共产主义信念。
  (三)内容的不断丰富
  随着社会的不断变化,在马克思主义理论的教学过程中,也要不断地引入新的知识,而不是固守着几十年前旧的理论,要使课堂教学的内容与时俱进。针对社会发展、国际社会出现的新问题、新局面,教师在授课时,要以书本上的马克思主义的基本理论作为基础,同时还要有选择地向学生传授一些新时期遇到的一些新问题,引导学生利用马克思主义的基本原理,去分析、讨论这些问题,不断巩固学生在课本中学到的知识,树立共产主义的信念。马克思主义教育学者在将书本知识与社会新问题相结合的过程中,不断提高学生自我探索、改进思维方法的能力。
  (四)方法的不断创新
  单一课本教学的方法在如今的功效已经大不如前。随着信息技术、科学技术的不断发展,各种新型的教学手段层出不穷。相比于枯燥的课本知识,学生更喜欢运用高科技来进行学习。因此,高校在开展马克思主义理论的教育工作时,可以引进一些新的教学方法,比如远程教育、互动式的教育方法等等,同时也不能忽视互联网、报纸这些大众媒体的重要作用。针对高校生最喜欢运用的互联网,教育工作者可以在这块阵地上普及马克思主义的知识,在学生的平时生活中,对其进行潜移默化的教育,培养其参与时事政治的热情,使其在课堂的教育过程中表现得更加积极。同时,除了进行课堂教学,学校还可以安排学生利用自己的课余时间,在老师的组织之下,去进行走访、调查、社会实践等等,让学生的认识不局限与书本,在生活中感受社会主义带来的成果。同时,也可以带领学生参与一线的生产工作,让其体会到工人的勤奋、艰苦,培养吃苦耐劳的精神,社会责任的意志,自愿为社会主义事业的建设贡献自己的力量。
  (五)考核方法的改进
  很多学校在对学生的马克思主义理论掌握情况的最后考核中,都是采取考试的模式。以最后的那张试卷来评定这一学期学生的学习情况,可见过于片面。针对此类问题,老师可以在平时的课堂教学过程中,多增加交流讨论、回答问题的环节。同时,在课堂教育之外,学校还可以安排学生的社会实践,这些都可以成为考量学生学习水平的标准。这样的评定方式更加全面,也不会导致学生为了拿学分,而去死背课本知识,忽略自身能力的培养的问题,更有利于其对马克思主义理论的熟悉掌握。
  四、结束语
  随着经济水平的不断提高、科学技术的迅猛发展、改革开放的不断推进,给学生的生活、经济、文化等各个方面都带来了一些影响。经济水平的发展给学生提供了很多新的机遇,有利于其健康发展。但是随之而来的一些消极思想比如拜金主义、金钱至上等等,也引导学生走入了错误的道路。学校是培养人才的基地,马克思主义理论的教育工作是提高学生思想觉悟的有效途径。随着教育水平的不断提高,马克思教育工作的开展也取得了一定的成就,但不可否认的是,在马克思主义理论教育的过程中还或多或少存在着一定的问题,比如教育方法过于单一、内容过于死板、观念具有滞后性等等,无法适应社会的发展对马克思主义教育提出的新要求。因此,我们必须分析我国的马克思主义理论教育过程中存在的问题,不断创新教育模式,使学生能够对马克思主义的内涵有着更深入的理解。
  参考文献:
  [1]周谷平.马克思主义教育思想的中国化历程[M].杭州:浙江大学出版社,2008.
  [2]汪文娟.对马克思主义理论教育灌输论的反思[J].重庆交通大学学报,2009(4).
  [3]覃雪源.高校马克思主义理论教育的发展与创新[J].广西师范学院学报,2008(4).
  收稿日期:2014-10-08
  作者简介:谢媛(1988-),女,河南舞钢人,马克思主义理论专业硕士研究生,从事马克思教育理论创新研究。
  (责任编辑:宋 佳)

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